Português

Oralidade (O)

A Oralidade contempla a Compreensão do Oral e a Expressão Oral. No próprio Programa se nota, por vezes, a interpenetração dos dois domínios, sendo até realizada, no 3.º Ciclo, a sua junção. A especificidade de um e de outro é expressa nos objetivos enunciados e respetivos descritores de desempenho dos alunos. Considera-se que a junção no domínio Oralidade reforça a interdependência entre Compreensão e Expressão.

Leitura e Escrita (LE)

Leitura e Escrita surgem associadas nos dois primeiros ciclos de ensino. Sendo funções distintas, elas apoiam-se em capacidades que lhes são em grande medida comuns. No 1.º Ciclo, em particular nos dois primeiros anos, a Leitura e a Escrita constituem a novidade – anteriormente já a criança desenvolveu capacidades de oralidade, gramaticais e até de exposição a textos por via da escuta – e a peça fundamental do ensino, pelas suas consequências em todas as áreas disciplinares. O caderno de apoio intitulado "Aprendizagem da leitura e da escrita", para além de evocar os fundamentos teóricos dessa aprendizagem, explica a motivação subjacente aos descritores de desempenho e oferece sugestões para a verificação do seu cumprimento pelo aluno. No 3.º Ciclo, a complexidade dos objetivos associados à Leitura e à Escrita determinou a separação dos dois domínios.

Iniciação à Educação Literária (IEL)

Foi criado o domínio da Educação Literária, que congregou vários descritores que antes estavam dispersos por diferentes domínios. Tal corresponde a uma opção de política da língua e de política de ensino. Por um lado, a Literatura, como repositório de todas as possibilidades históricas da língua, veicula tradições e valores e é, como tal, parte integrante do património nacional; por outro, a Educação Literária contribui para a formação completa do indivíduo e do cidadão.

Especificamente para o domínio da Educação Literária, foi definida uma lista de obras e textos literários para leitura anual, válida a nível nacional, garantindo assim que a escola, a fim de não reproduzir diferenças socioculturais exteriores, assume um currículo mínimo comum de obras literárias de referência para todos os alunos que frequentam o Ensino Básico. Para o 1.º e o 2.º Ciclos, foram, neste domínio da Educação Literária, definidos como mínimo, respetivamente, sete e oito títulos. Para o 3.º Ciclo, as listas respeitam globalmente os referenciais textuais indicados no Programa. A elaboração de todas elas em torno de opções corresponde ao objetivo de anualização dos conteúdos que presidiu à elaboração das Metas. É disponibilizado também um caderno de apoio, intitulado "Textos literários – Poesia (3.º Ciclo)", em que são integradas todas as sugestões de textos poéticos incluídas na lista de leitura, para facilitar a opção entre as diferentes alternativas sugeridas. Para a promoção da leitura autónoma, foram indicadas as listagens do Plano Nacional de Leitura (PNL).

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA IEL – 1.º ANO

1 Alice Vieira "Corre, Corre, Cabacinha" in "O Menino da Lua e Corre, Corre, Cabacinha"

2 Alves Redol "A Flor Vai Ver o Mar"

3 António Torrado "O Coelhinho Branco"

"Vamos Contar um Segredo e outra História"

4 Eugénio de Andrade "Aquela Nuvem e outras" (escolher 8 poemas)

Matilde Rosa Araújo "O Livro da Tila" (escolher 8 poemas)

"As Cançõezinhas da Tila" (escolher 8 poemas)

5 Luísa Ducla Soares (rec. e sel.) "Destrava Línguas" (escolher 10 rimas)

"Mais Lengalengas" (escolher 10 rimas)

6 Maria Alberta Menéres "Dez Dedos, Dez Segredos" (escolher 5 contos)

7 Beatrix Potter "A História do Pedrito Coelho"

Elizabeth Shaw "A Ovelhinha Preta"

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA IEL – 2.º ANO

1 Adolfo Coelho "História da Carochinha", "O rabo do Gato"; "O Pinto Borrachudo", "O Príncipe com Orelhas de Burro" in "Contos Populares Portugueses"

2 Alves Redol "Uma Flor Chamada Maria"

Papiniano Carlos "A Menina Gotinha de Água"

3 Luísa Dacosta "O Elefante Cor‐de‐rosa"

4 Manuel António Pina "A revolução das Letras"; "O têpluquê"; "Gigões e anantes" in "O Têpluquê"

5 Sidónio Muralha "Bichos, Bichinhos e Bicharocos"

"O Rouxinol e sua Namorada" (escolher 8 poemas)

"Violeta Figueiredo Fala Bicho" (escolher 8 poemas)

6 Cecília Meireles "Ou isto ou aquilo" (escolher 8 poemas)

7 José Eduardo Agualusa "A Girafa que Comia Estrelas"

"Estranhões e Bizarrocos" (escolher 2 contos)

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA IEL – 3.º ANO

1 Alice Vieira "A Arca do Tesouro – Um Pequeno Conto Musical"

Álvaro Magalhães "O Senhor do seu Nariz e outras Histórias"

2 António Torrado "Trinta por uma Linha" (escolher 6 contos)

"O Mercador de Coisa Nenhuma"

3 Guerra Junqueiro "Boa sentença", "O fato novo do Sultão", "João Pateta" in Contos para a Infância

Irene Lisboa "A Pata Rainha", "O Vento", "Os Príncipes Gémeos" in Queres Ouvir? Eu Conto

4 Luísa Dacosta "Robertices"

5 Luísa Ducla Soares "Poemas da Mentira e da Verdade" (escolher 8 poemas)

Vergílio Alberto Vieira "A Cor das Vogais" (escolher 8 poemas)

6 Matilde Rosa Araújo "As Fadas Verdes" (escolher 8 poemas)

7 Perrault "Contos de Perrault" (trad. Maria Alberta Menéres)

Carlo Collodi "As Aventuras de Pinóquio" (trad. José Colaço Barreiros)

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA IEL – 4.º ANO

1 António Botto "O menino recompensado" in Histórias do Arco da Velha

Hans Christian Andersen "A Princesa e a ervilha"; "O Rouxinol"; "Os Sapatos Vermelhos" in Contos de Andersen (preferencialmente na trad. Silva Duarte) (escolher 2 contos)

2 António Manuel Couto Viana "Versos de Cacaracá" (escolher 8 poemas)

3 António Torrado "Teatro às Três Pancadas" (escolher 3 peças)

4 Luísa Dacosta "História com Recadinho"

José Saramago "A Maior Flor do Mundo"

5 Matilde Rosa Araújo "Mistérios" (escolher 8 poemas)

6 Mia Couto "O Beijo da Palavrinha"

"O Gato e o Escuro"

7 Oscar Wilde "O Gigante Egoísta"

"O Príncipe Feliz"

Gramática (G)

No domínio da Gramática, pretende-se que o aluno adquira e desenvolva a capacidade para sistematizar unidades, regras e processos gramaticais da nossa língua, de modo a fazer um uso sustentado do português padrão nas diversas situações da Oralidade, da Leitura e da Escrita. O ensino dos conteúdos gramaticais deve ser realizado em estreita sintonia com atividades inerentes à consecução dos objetivos dos restantes domínios.

(conf. Metas Curriculares para o Ensino Básico - Português)

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